1、在教育管理过程中，管理者是人，管理的主要对象和培养目标都是人，处理人与人之间的矛盾关系，是教育管理的主要矛盾。
2、在教育管理过程中，质量和数量都要通过人才表现出来。在这里，质量和数量的关系，表现为多出人才和出好人才的关系。
3、目标是人们的行为思想要达到的目的和标准。
4、目标管理理论第一个阶段为20世纪50年代末到60年代初，是以绩效评估为中心的目标管理。第二个阶段为20世纪60年代中期，是以目标结合为中心的目标管理。第三阶段为20世纪70年代，是以长期或战略规划为中心的目标管理。
5、从管理职能角度研究管理过程，其中有代表性的是林德尔。古利克的七职能说和哈罗德，孔茨的五职能说。
6、检查按时间分：有平时检查和阶段检查，按范围分：专题检查和全面检查，按产体分：领导检查俱检查和相互检查。按性质分：过程检查和结果检查。
7、按总结时间分年度总结和阶段总结，按总结的范围分：国家教育管理总结、地区教育管理总结和单位总结。
8、实验法的基本特征是因果关系的推论、进行自变量的操作、控制无关变量。
9、我国各省、自治区、直辖市人民政府历来设有教育厅、局或同时设有高等教育、工农教育厅、文教办公室。
10、教育管理体制是指一个地区乃至整个国家如何管理教育形式。
11、教育发展战略不同于教育发展规划，更不同于教育发展计划。它是有关全局性的战略对策。12、教育规划是教育发展的量化。13、教育行政处罚一般由教育行政机关依职权主动进行或依被害人申请进行，而不依相对人—被处罚人申请进行。
14、教育经费使用的中心问题，是优化教育经费配置。
15、鉴定是教育评价的功能之一，但不是教育评价的根本目的。
16、学校管理者不能用主要精力去搞创收，从事以营利为目的的活动。
17、对教育人员的工作质量的评价既要重视定量分析又要强调定性分析。
18、教师除继续扩展知识面外，主要是教育和科研能力的发展。
19、教育包括学校教育、家庭教育和社会教育这三类教育，都要以自我教育为基础，没有自我教育的教育是不完整的教育。
20、自律是指按照自己的认识，自己为自己确定的准则约束自己的行为。
21、中小学自我意识管理中会经常产生思想矛盾和冲突。