案例：亲子活动“参观海底世界”旅途中，孩子们带了各种各样的饮料和点心。在中途休息的时候，一位孩子拿出一瓶茶叶水向同伴们炫耀：“这是妈妈给我泡的凉茶,可好喝了。”一位孩子说：“我知道妈妈是怎么泡茶的。”孩子们叽叽喳喳地议论开了，有的说：“要先放茶叶，再加水。”有的说：“要先洗杯子再放茶叶……”孩子们七嘴八舌地边看边议论着，对“泡茶”表现出极大的好奇心。班上有位孩子的妈妈是开茶馆的，听到孩子们的争论就邀请他们周末的时候去参观茶馆，欣赏茶艺表演。一听到要参观茶馆，孩子们又议论开了,翔翔说：“我去过茶馆，茶馆里摆着许多茶叶。”琪琪说：“我知道铁观音是装在罐子里的。”浩浩说：“我看到普洱茶是整块的，像圆盘一样。”红红说：“茶馆里有很多漂亮的紫砂壶，我爷爷也有这样的壶。”……看到孩子们对有关茶的话题如此感兴趣，班上三位老师经过讨论认为，中国是茶树的原产地，而闽南盛产茶叶，有丰富的资源，可以把闽南茶俗作为一种闽南文化教育资源，开展“闽南茶俗”的主题活动，通过各种活动引导幼儿感受中国茶艺的美，了解茶文化是如此丰富多彩，与自己的生活竟如此地密切，从而产生作为一个中国人的骄傲之情。问题：（1）上述案例中“闽南茶俗”的主题来源是什么?（2）结合案例，分析教师确定这一主题时考虑的因素。

按逻辑顺序组织编排幼儿园课程内容的优点在于有利于（ ）。

• A、幼儿获得系统的知识
• B、紧跟幼儿的兴趣的需要
• C、关照幼儿的个体差异
• D、以幼儿的生活经验为基点

按照幼儿在不同区域内所进行的活动的性质可将区域划分为探索性区域、表现性区域和（ ）。

• A、静态性区域
• B、运动性区域
• C、材料性区域
• D、益智性区域